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注意能力的好坏对生存有什么影响，下面我们从科学研究的角度加以归纳，这对育儿大局观的形成极为重要。
一、注意知识简介
1、注意过程
2个月时孩子大多会发出微笑，到3个月就能用手扶摸东西了，这些举动既是对感觉、知觉良好发育的回报，也是注意发展的标志。一般而言，越是注意某件事情你越会知觉出更精细的信息，这就是“注意”是知觉发展非常重要的原因。通俗地说，你爱注意什么事，将来就会成为怎样的人。
（1）注意焦点的确定
注意焦点是怎样产生的？科学有目标功能和刺激驱动两种认知。目标功能是有意识地对选择物做出特殊检查。例如，罚球前，你对投篮动作进行念动复习等。刺激驱动是指无意识地对刺激作出有目的有回应。例如，篮球比赛中，你依控球队员的移位情况，主动把自己调整到适合的接应位置。目前，科学正在探究这两个过程间的关系，希望能在神经机置上解释关于注意焦点的问题。
目前，科学对“注意焦点”的观点是，你的知觉系统会被自动组织起来，把注意拉到环境中的新物体上（yantis＆jonides，1996）。此观点至少表明，刺激驱动胜过目标功能的指向选择。
例如，新颖的教学方法会自动抓住学生的注意，但如果教师并不清楚这些新方法，对完成当前的教学任务有怎样的确切帮助，那学生的注意焦点会因新方法而转移，掉入学得多会得少的黑洞。依此观点也可预判，当下流行的“多师课堂”是违反神经科学的。
（2）不被注意的命运
目标之外的信息会有怎样的结局？科学家初步相信，不被注意的信息在一定程度上也会获得加工，但它无法达到“意识觉知”这一思维层次（wood＆cowan，1995）。例如，由特殊权力者发出的指令，不被注意信息也会成为有意识注意的中心，但权力者失去权力，一切注意会被很快遗忘。
科学家认为，在注意和意识的关系上，非注意信息最好不要被学习者所觉察，因为让人从正在进行的任务或目标中转移出来是危险的。如果没有足够的时间注意某一信息，来学习某一动作或学习某一材料，它们是不会被掌握的。
例如，孩子在学习某些东西时，只要一出错，家长或老师就迅速叫停练习并指正错误，这类举动中断了注意与意识之间的联系，它对整体经验的形成是极为不利的，最好是在做完动作后25秒内指出问题，并反复练习。
2、知觉组织过程
为什么眼中的二维平面图像经视觉输出后就有了三维立体感？它的知觉组织过程是怎样的？1912年，格式塔理论家韦特海默等最先研究了此类问题。
（1）图形、背景和封闭性
从一维角度，你可轻松说出由四排黑色圆圈所组成平面图。若从二维角度看呢，这正是格式塔理论家们研究的问题。
为此，你可以试着把由四排黑色圆圈所组成平面图的白色的区域，看成是在一张较大的白色纸上挖了16个圆洞，通过它们你可以看到一块黑色的背景。研究结果表明，你把一个图形看成位于背景前面的趋势非常强烈，事实上，甚至当你知觉到的图形其实是不存在的，刺激也会产生这种效应！
例如，在商业大街上，你会看到很多由一些零散标实突出了一个完整图形的广告，这就是利用错觉，给你暗示出了一个“真实”事件，使得眼见为实不再那么正确。
错觉是生活中常有的事。1900年，科学家首次提出了错觉现象，但至今也无法揭示其奥密。比如霓虹灯利用错觉形成的图案，用最美的文字作出的骗人文案，运动场上的假动作等等，这类事情证明错觉有很强大的“封闭性”。这种封闭性广泛存在于人类各种生存活动中，只有拥有多种文化经验力，才有可能减少知觉组织犯错。
（2）知觉组织原则
你是怎样从二维视角迅速知觉四排16个圆所显现的图形，你的视觉系统是如何完成这一知觉组织的？又是什么因素控制它的呢？为此，格式塔心理学派提出接近律这一组织规律，既在其它条件相同时，最接近的元素会被组织到一起。也就是目标标准明确后，它会以某种方式决定组织内容的有效性。
例如，我们以足球比赛能力为核心展开体育教学，你就不会把注意力放在巅球、运球、战术、游戏和身体素质等单个因素上，你会依比赛需要把相近的单个因素整合成一个服务于比赛能力提高训练系统，这就是“接近律”在体育教学中的具体应用。
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