第23章 启蒙读物(上)

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寒冬渐尽,春意微醺。私塾后院的梅树悄然吐露新芽,一场无声的生命复苏正在这古老的土地上上演。苏明远独坐窗前,手中捧着一卷泛黄的《三字经》,眼神却望向远方,思绪如同那枝头初绽的花苞,含而未放。

三月已至,私塾教学已近百日。从最初的惊慌失措到如今的游刃有余,他的穿越者身份似乎已融入这方寸书屋,成为一个不再突兀的存在。然而,今日清晨翻阅前身留下的藏书时,一份手抄的《蒙养集要》却如同惊雷,将他内心的平静击得粉碎。

四书为宗,五经为意,初学当以《三字经》、《百家姓》为先......他低声诵读着这部古代启蒙读物的序言,眉头不由紧锁。这些充满儒家思想的蒙学教材,与他在现代所学的现代教育理念是如此格格不入,令他陷入深思。

作为一名现代教育工作者,他深知启蒙教育对儿童世界观形成的重要性。那些充斥着女子无才便是德君为臣纲等封建思想的句子,如何能教导给这些天真的孩童?但若全盘否定传统,又如何在这个以儒学为正统的时代立足?

先生,学生们已到齐,可以开始上课了。刘亮的声音打断了他的沉思。

这就来。苏明远收起心事,整理衣冠,准备面对新的一天。

走入教室,映入眼帘的是十余张稚嫩却求知若渴的面庞。这些年龄从六岁到十四岁不等的孩童,已成为他在这个时代最重要的羁绊和牵挂。

今日我们学习新的教材。他站在讲台前,目光扫过每一个学生,从《三字经》进阶到《千字文》。

先生,我们为何要学这些?一直以来最敢提问的少年张小河忽然举手,问出了一个在古代教室中几乎不可想象的问题。

教室顿时鸦雀无声。在这个不教不严,师之惰的时代,学生质疑老师的教学内容是极为大逆不道的行为。其他学童都瞪大了眼睛,不敢置信地看着张小河,似乎在等待一场暴风雨来临。

苏明远心中却微微一动。这个问题,正是他方才所思考的。或许,这是上天给他的一个契机,让他能够重新审视这些启蒙读物的价值和意义。

好问题。他出乎意料地微笑回应,学习经典,不仅是为了识字,更是为了明理。《千字文》虽只有一千个字,却涵盖天文地理、人伦道德、历史典故等多方面知识,可谓包罗万象。我们学习它,既是学习知识,也是学习如何做人。

这番解释不卑不亢,既没有呵斥学生的冒犯,也没有全盘否定传统教材,而是找到了一个平衡点。学童们都松了一口气,目光中充满了钦佩和感激。

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